第五节 小学德育、美育与心理健康教育

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　　第五节 小学德育、美育与心理健康教育

　　刷真题

　　一、单项选择题

　　1.【精析】B《小学德育纲要》中指出，小学阶段的德育要“着重培养和训练学生良好的道德品质和文明行为习惯”。因此，该阶段德育工作的重点是日常行为习惯的养成。

　　2.【精析】B“一把钥匙开一把锁”反映的是因材施教原则，指教师在教学中，要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，既要面向全体学生，又要根据学生的个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。

　　3.【精析】A疏导原则指的是进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。根据题干中的“循循善诱，以理服人”可知是疏导原则。

　　4.【精析】A说服教育法又称说理教育法，是借助语言和事实，通过摆事实、讲道理，以影响受教育者的思想意识，使其明辨是非，提高其思想认识的方法。针对题干中的学生，我们应首先从提高其认识入手，因此应先采用的是说服教育法。

　　5.【精析】A陶冶教育法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。“让学校的每一面墙壁都开口说话”，是通过创设良好的校园环境来促进学生的品德发展，属于陶冶法中的环境陶冶。

　　6.【精析】A品德评价法又叫奖惩评价法，是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的德育方法，包括奖励、惩罚、评比和操行评定等。教师对学生做好事的行为用贴小红花、插小红旗等方式鼓励，就是品德评价法的运用。

　　7.【精析】D品德评价法又称奖惩评价法，是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使学生品德健康的形成和发展的德育方法，包括奖励、惩罚、评比、操行评定等。题干中的评比活动和张贴照片在光荣栏上都属于品德评价法。

　　8.【精析】D合理情绪疗法属于改善学生认知的方法，不属于行为疗法。

　　9.【精析】A强化法是指当学生出现所期望的目标行为，或者一种符合要求的良好的行为之后，采取奖励办法立即强化，以增强此种行为出现的频率。题干中的王老师鼓励表扬小明是为了增加小明发言这一良好行为出现的频率，因此属于强化法。

　　10.【精析】B移情是指来访者以往的生活经历和人际关系对咨询师形成的心理反应倾向。即来访者把对父母或对过去生活中某个重要人物的情感态度和属性转移到咨询师身上，并对咨询师做出反应的过程。题干中的小学生把对父母的情感投射到辅导老师身上，就属于移情。

　　11.【精析】B共情是心理咨询的术语，指咨询师站在来访者的立场上，设身处地地去体会他们的痛苦、看待他们的问题，强调咨询师与来访者的换位思考。因此，“换位思考”的心理机制是共情。

　　12.【精析】C儿童“多动症”又称“注意缺陷障碍”，其核心特征是注意障碍。

　　二、简答题

　　1.【参考答案】(1)要选好示范的榜样。榜样应具有先进性、时代性、典型性。(2)要引导学生深刻理解榜样精神的实质，激起学生对榜样的敬慕之情，不要停留在表面模仿的层次上。(3)要激励学生自觉用榜样来调节行为，提高境界。

　　2.【参考答案】(1)思想品德课(政治课)与其他学科教学。(2)社会实践活动。(3)课外、校外活动。(4)共青团、少先队组织的活动。(5)校会、班会、周会、晨会、时事政策的学习。(6)班主任工作。

　　三、材料分析题

　　1.【参考答案】(1)材料中吴老师在处理学生冲突中，符合了以人为本的学生观，同时遵循了疏导性和尊重学生与严格要求学生相结合的德育原则，值得肯定。

　　①吴老师在处理冲突时符合以人为本的学生观，首先学生是发展中的人，难免会犯一些错误，学生之间的冲突也在所难免，老师要以宽容的心态看待学生的问题。材料中，吴老师的做法体现了这点。其次，学生是独立的人，材料中吴老师尊重了学生的主体地位，让学生自己处理问题。

　　②疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性。材料中吴老师让学生认识到了打架的错误之后，同时调动学生的积极性，让学生自行解决，遵循了疏导性原则。

　　③尊重学生与严格要求学生相结合原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。材料中吴老师遇到学生打架，并没有粗鲁地制止，而是尊重学生，让其自行解决，同时也为学生提供了必要的规范，让他们意识到打架是不对的行为。

　　(2)作为老师，要掌握正确的方式方法处理学生冲突，营造良好的学习氛围。教师在处理学生冲突事件时，要注意以下几个方面：第一，沉着冷静面对。不要急于下结论发脾气。第二，要机智果断应对。充分发挥教育机智。第三，要公平民主处理。不因个人情绪迁怒于学生。第四，善于总结引导。教育引导学生，帮助学生分析问题，寻找解决问题的办法。第五，在处理冲突事件时，要注意保障教学的正常进行，不影响教学。

　　2.【参考答案】(1)理想教育是小学生德育的重要内容，帮助学生树立正确的理想是学校、家庭和社会共同的责任。材料中学生把“好好学习，考上大学”当作唯一理想的现象是不科学的。

　　造成这种理想的原因有很多，首先是社会大环境的影响，中国传统的文化观念认为劳心者治人，劳力者治于人，认为体力劳动者要低于脑力劳动者，在这样的观念影响下，人们普遍认为必须考上大学才能有一个体面的工作，才能成为人上人;其次是学校教育的影响，在传统应试教育制度的影响下，学校只以分数作为评价学校的唯一标准，社会只以升学率作为评价学校的唯一标准，考试成绩、升学档次成了衡量孩子有没有出息的标准尺度;最后是家庭的教育方式，在社会和学校的双重压力下，家长不得不强迫孩子努力学习考上大学。

　　这样片面的理想会对学生产生很多不良的影响：首先，繁重的课业要求超出孩子的心理发展水平和承受能力，孩子天真烂漫的童年丧失;其次，很多儿童无法对自己及时做出调整，并予以适当反应，导致自身情绪易产生剧烈变化，最终导致心理失调;最后，儿童只成为学习和升学的机器，不能全面健康地发展。

　　(2)针对这一现象对学生进行理想教育应从以下几个方面着手：

　　①了解分析，因势利导，帮助学生树立正确的、全面的理想。教师要了解和分析学生理想的现状和成因。学生的理想总是通过一些具体事情的向往或态度表现出来的，教师要了解学生的各种态度和倾向，加以梳理，因势利导，帮助学生树立正确的理想。

　　②从低到高，循序渐进，促使学生朝着理想不断奋进。由于学生年龄、经历和文化水平的差异，因而对理想的认识也有差别，教师要以高处着眼，从现实基础入手，积极地促使学生朝着远大的理想而奋进。

　　③动之以情，晓之以理，避免板起脸孔谈理想。教师在进行理想教育的时候，可以采取形式多样的教育活动形式，提高学生的认知，激发学生的情感，帮助学生树立健康的理想。

　　④以德启智，德智相长，在日常教学活动中，渗透理想信念教育的思想。教师要在日常的教学工作中，把理想前途教育与各科教学紧密地结合起来，为学生渗透积极向上、正确的理想教育。

　　刷模拟

　　一、单项选择题

　　1.【精析】D教育者提出的道德要求和受教育者已有的品德水平之间的矛盾是德育过程的基本矛盾。

　　2.【精析】D生命教育是“三生教育”(生存教育、生活教育、生命教育)的内容，属于中学德育范畴。

　　3.【精析】D在品德发展中，知、情、意、行四个要素的发展具有不平衡性，因而在德育具体实施过程中具有多种开端。可根据学生品德发展的具体情况，选择最需要、最易生效的因素为开端，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始。

　　4.【精析】C题干所述表明教师要将德育体现在日常教育教学的每一个环节中，体现在教师与学生的每一个行动中，且要积极组织德育活动，增加学生的交流与相互学习。因此，德育过程是一个组织学生的活动和交往，统一多方面的教育影响的过程。

　　5.【精析】D德育过程的长期、反复、渐进的特点，要求教育者必须长期一贯、耐心细致地教育学生，要正确认识和对待学生思想行为的反复，善于反复抓、抓反复，引导学生在反复中逐步前进。

　　6.【精析】C导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。

　　7.【精析】A德育过程是学生知、情、意、行的培养提高过程，据此提出了知行统一的德育原则。

　　8.【精析】B知行统一强调既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。题干体现的正是这一原则。

　　9.【精析】D疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。题干中一味批评学生的做法有违正面施教的理念，没有做到循循善诱、积极疏导。

　　10.【精析】B集体教育和个别教育相结合的德育原则是根据马卡连柯的成功教育经验进行总结得来的。马卡连柯指出：教师要影响个别学生，首先要去影响这个学生所在的集体，然后通过集体和教师一道去影响这个学生，便会产生良好的教育效果，这就是著名的“平行教育原则”。

　　11.【精析】C正面引导与纪律约束相结合原则是指在德育过程中以事实、道理、榜样等进行启发诱导，调动学生的内在动力，同时制定必要的规章制度对其进行约束。

　　12.【精析】C发扬积极因素，克服消极因素的德育原则要求教师在德育过程中要抓“闪光点”，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，达到长善救失的目的。

　　13.【精析】D马卡连柯提出的“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”，反映了德育的尊重学生与严格要求学生相结合原则。

　　14.【精析】D教育影响的一致性与连贯性原则是指，在德育工作中，教育者应主动协调多方面教育力量，统一认识和步调，有计划、有系统、前后连贯地教育学生，发挥教育的整体功能，培养学生正确的思想品德。贯彻该原则的基本要求之一是争取家长和社会的配合，主动协调好与家庭、社会教育的关系，逐步形成以学校为中心的“三位一体”的德育网络。

　　15.【精析】D教育影响的连贯性是指有计划、有系统、前后连贯地进行思想品德教育。张老师通过了解班级以前的情况制定下一步的德育目标，体现了连贯性原则。

　　16.【精析】B小学德育的最基本方法是说服教育法。

　　17.【精析】A由题干可知，该学生多次违反纪律，说明其缺乏正确的纪律意识，因此，对其教育应该从提高道德认知入手。说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，明辨是非，形成正确观点的一种教育方法。因此，对周强同学应采取说服教育法。

　　18.【精析】B说服教育法主要有两种方式：一是运用语言文字进行说服，如讲解、报告、谈话、辩论、读书指导等;二是运用事实进行说服教育，主要包括参观、访问和调查。

　　19.【精析】A说服教育法是通过语言说理，使学生明晓道理，分清是非，提高品德认识的方法，它包括运用语言文字进行说服的方式和运用事实进行说理教育的方式。

　　20.【精析】A榜样示范法是以他人的高尚的思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。王老师用廉颇做榜样，教育学生知错能改，是榜样示范法的体现。

　　21.【精析】D榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。“桃李不言，下自成蹊”比喻为人品德高尚、诚实、正直，用不着自我宣传，就自然受到人们的尊重和敬仰。故“桃李不言，下自成蹊”体现的是榜样示范法。

　　22.【精析】A实际锻炼法是有目的地组织学生参加各种实际活动，使其在活动中锻炼思想，增长才干，培养优良的思想和行为习惯的德育方法。题干中的“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”意思是“使他的意志受到磨炼，使他的筋骨受到劳累，使他的身体忍饥挨饿，使他备受穷困之苦，做事总是不能顺利”，这是让一个人在实际活动中受到磨炼，因此体现的是实际锻炼法。

　　23.【精析】C指导实践法是教育者组织学生参加多种实际活动，在行为实践中使学生接受磨炼和考验，以培养优良思想品德的方法。指导实践法包括：练习、遵守制度、委托任务和组织活动等。

　　24.【精析】C品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的德育方法。包括奖励、惩罚、评比和操行评定等。评选学习之星、进步之星，并颁发荣誉小奖状等，运用的是品德评价法。

　　25.【精析】B陶冶教育法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。从“与善人居，如入芝兰之室，久而自芳也”可看出是情感陶冶法。

　　26.【精析】A陶冶法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。陶冶法主要包括人格感化、环境陶冶和艺术陶冶。

　　27.【精析】A品德修养指导法是教师指导学生自觉主动地进行学习、自我品德反省，以实现思想转化及行为控制的德育方法。品德修养指导法主要包括学习、自我批评、座右铭、自我实践体验与锻炼等。

　　28.【精析】B品德评价法包括奖励、惩罚、评比和操行评定等方式。

　　29.【精析】C角色扮演法是通过让儿童扮演处境特别的求助者或其他有异于自己的社会角色，使扮演者暂时置身于他人的位置，按照他人的处境或角色来行事、处世，以求在体验别人的态度、方式中增进扮演者对他人及其社会角色的理解和认同。题干所述体现的德育方法即是角色扮演法。

　　30.【精析】A自我教育法，即通过引导、指导学生自觉学习、自我反思和自我活动等自我教育来培养其思想品德的方法。鲁迅先生在桌子上刻字以时刻提醒自己，是一种自我反思，属于自我教育法。

　　31.【精析】A小学德育途径多种多样，其中基本途径是思想品德课与其他学科教学。

　　32.【精析】D班主任工作是学校德育中重要而又特殊的途径。

　　33.【精析】A美育从感知开始到理解，先有了感性认识才能上升到理性认识，所以培养学生审美感知能力是美育过程的起点。

　　34.【精析】C培养学生创造美的能力是美育最高层次的任务。

　　35.【精析】C艺术教育是美育最重要和最主要的内容与手段，是美育的主体部分。

　　36.【精析】D提高逻辑思维能力是智育的任务之一。

　　37.【精析】B通过家庭教育实施美育是在家庭中进行美育的途径。

　　38.【精析】D心理健康是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力、积极的内心体验、良好的社会适应能力，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。

　　39.【精析】A心理健康的标准之一是情绪积极稳定，即情绪乐观稳定，热爱生活，积极向上，对未来充满希望，有烦恼能自行解脱。故A项不符合心理健康的标准。B、C、D三项均符合心理健康标准。

　　40.【精析】A心理健康教育强调面向全体学生，以正常学生为主要对象，以发展辅导为主要内容。

　　41.【精析】C学校是学生心理健康教育的主要场所。

　　42.【精析】A心理辅导的一般目标，第一是学会调适，包括调节与适应;第二是寻求发展。学会调适是基本目标，寻求发展是高级目标。

　　43.【精析】A强化法是应用强化手段增进某些适应行为，以减弱或消除某些不适行为的方法。杨老师给予表扬是为了增加晓玲主动向老师请教问题的良好行为，因此属于强化法。

　　44.【精析】B代币是一种象征性强化物，筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。当学生做出所期待的良好行为后，教师发给数量相当的代币作为强化物，学生用代币可以兑换有实际价值的奖励物或活动。根据题干中的“小红星”可知是代币奖励法。

　　45.【精析】A行为塑造指通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为。

　　46.【精析】A系统脱敏是指当某些人对某事物、某环境产生敏感反应(害怕、焦虑、不安)时，我们可以在当事人身上发展起一种不相容的反应，使其对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。题干所述是对系统脱敏法的运用。

　　47.【精析】D肯定性训练又叫自信训练、果敢训练，其目的是促进个人在人际关系中公开地表达自己的真实情感和观点，维护自己权益也尊重别人权益，发展人的自我肯定行为。故可采用肯定性训练的方法来提高小菲的自信，改变小菲内向、害羞、不敢公开表达自己的意见或者情感的行为。

　　48.【精析】B艾里斯提出的理性情绪疗法又叫“ABC”理性疗法，属于认知改变法。

　　49.【精析】C艾里斯的ABC理论中：A代表个体遇到的主要事实、行为、事件;B代表个体对A的信念、观点;C代表事件造成的情绪结果。

　　50.【精析】C艾里斯的ABC理论中：A表示个体遇到的主要事实、行为、事件;B表示个体对A的信念、观点;C表示事件造成的情绪结果。

　　51.【精析】C糟糕至极这种不合理信念认为，如果发生了一件不好的事情，那将是非常可怕的、非常糟糕的,是一场灾难。这就会导致个体陷入极端不良的情绪体验(如耻辱、自责自罪、焦虑、悲观、抑郁)的恶性循环之中而难以自拔。题干中小辉产生的考不上理想的中学就前途无望的极端想法属于糟糕至极。

　　52.【精析】B合理情绪疗法又称为理性疗法，是通过驳斥错误观念，形成正确的观念的方法。题干中的心理辅导老师就是运用了这种方法。

　　53.【精析】C儿童多动症的高峰发病年龄一般为810岁。

　　54.【精析】A学习困难又称为学习障碍，指某些智力正常或接近正常的儿童，因神经系统的某种或某些功能性失调，使其在听、说、读、写、算等方面能力降低或发展较慢，以致陷入学习困难。存在学习障碍的儿童的主要表现有：知识背景贫乏，知识结构水平差;注意力差，感知觉能力差，记忆不良，阅读困难，语言落后，思维水平低;社会技能落后等。不存在智力低下的表现。

　　55.【精析】D考试焦虑是学生中常见的焦虑反应。

　　56.【精析】C题干所述现象属于强迫症中的强迫行为。

　　二、简答题

　　1.【参考答案】(1)德育过程是对学生知、情、意、行的统一培养与提高过程。(2)德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程。(3)德育过程是促进学生内部思想矛盾斗争的发展过程，是教育与自我教育相结合的过程。(4)德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。

　　2.【参考答案】(1)建立健全的学生集体。(2)开展丰富多彩的集体活动，充分发挥学生集体的教育作用。(3)加强个别教育，并通过个别教育影响集体，增强集体的生机和活力。

　　3.【参考答案】(1)说服教育法。(2)榜样示范法。(3)实际锻炼法。(4)陶冶教育法(情感陶冶法)。(5)品德修养指导法。(6)品德评价法(奖惩评价法)。(7)角色扮演法。(8)合作学习法。

　　4.【参考答案】(1)利用课堂教学。(2)积极挖掘环境的美育功能。(3)充分发挥教师角色的示范作用。(4)通过课外校外活动实施美育。

　　5.【参考答案】(1)开设心理健康教育有关课程和心理辅导的活动课。(2)在学科教学中渗透心理健康教育的内容。(3)结合班级、团队活动开展心理健康教育。(4)个别心理辅导或咨询。(5)小组辅导，也称团体辅导。

　　6.【参考答案】(1)面向全体学生原则。(2)预防与发展相结合原则。(3)尊重与理解学生原则。(4)学生主体性原则。(5)个别化对待原则。(6)整体性发展原则。

　　三、材料分析题

　　1.【参考答案】(1)材料体现了长善救失原则。在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，以达到长善救失的目的。贯彻这一原则的基本要求有：①教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不足。②教育者要有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素。③教育者要提高学生自我认识、自我评价的能力，启发他们自觉思考、克服缺点、发扬优点。材料中，黄老师用一分为二的观点看待小东，看到了小东身上的优秀品质，并积极进行引导，最终使小东热爱学习，将消极因素转化为积极因素，即运用了长善救失原则。

　　(2)材料体现了因材施教原则。因材施教原则是指进行德育工作要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。贯彻这一原则的基本要求有：①以发展的眼光客观、全面、深入地了解学生，正确认识和评价青少年学生的思想特点。②根据不同年龄阶段学生的特点，选择不同的内容和方法进行教育，防止一般化、成人化、模式化。③注意学生的个别差异，因材施教。材料中，黄老师根据小东的个人特点对小东进行教导，即运用了因材施教原则。

　　2.【参考答案】思想道德教育是学校教育教学工作的重要组成部分，它贯穿于学校教育工作的全过程和学生日常生活的各个方面。抓好思想道德教育工作，为小学生健康成长与发展打好基础，对提高全民族思想道德素质有着极其重要的作用。

　　(1)要充分认识到当前小学生的思想道德现状。小学生的道德观日趋现实，并且不少小学生以个人为中心;小学生的人生观、价值观有功利化的倾向。

　　(2)必须在思想上高度重视小学德育工作。教师必须要针对小学生身心成长的特点，身体力行，言传身教，大力开展中华民族的传统美德和社会主义道德规范教育，引导他们明辨是非，树立正确的世界观、人生观、价值观和荣辱观，养成高尚的思想品德和良好的道德情操，使之成为有理想、有道德、有文化、有纪律，具有高尚品德和文明素养的未来社会人。

　　(3)必须为小学生的个人成长营造良好的环境。整顿社会文化市场、积极引导家长树立良好的榜样、美化校园环境、丰富校园文化生活，努力使道德教育形成学校、家庭和社区三位一体的格局，使“三教”互为补充，形成教育合力，增强德育的实效性。

　　(4)合理安排教育内容，增强教育效果。加强爱国主义教育，激发小学生的爱国热情;加强集体主义教育，增强集体主义义务感和责任感，把集体主义教育与个人价值观教育有机地结合起来，使小学生认识到，只有集体主义行为才能具有崇高的生活目的，才能使生活充满活力，才能使情操高尚，从而确立正确的人生价值观;加强热爱劳动教育，增强建设国家、振兴中华的责任感;抓好行为规范的教育，努力将小学生培养成有道德、有文化、守纪律的一代新人。

　　总之，小学生思想道德教育工作是一项长期性、系统性的工作，需要学校、家庭、社会的共同努力才能取得最大的成效。我们必须继续坚持德育为首，以人为本的原则，从小学生的实际出发，重视正面教育，立足潜移默化的影响，不断开创思想道德教育工作新局面。

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