第二节 学生观

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　　第二节 学生观

　　刷真题

　　一、单项选择题

　　1.【精析】C我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。

　　2.【精析】B学生发展的个别差异性要求教师针对每个学生的特点做到因材施教。吴老师结合学生的学习特点进行分层教学，体现了他关注学生发展的个别差异性。

　　3.【精析】D“不是每个学生都能上大学”说明了陈老师注重学生发展的差异性。“暂时落后不代表永远落后”说明了学生在同一方面或不同方面发展的速度是不平衡的，同时要针对学生所处的不同阶段，进行有针对性的教育，说明了陈老师注重学生发展的不平衡性和阶段性。D项并未体现。

　　4.【精析】D对儿童进行教育要遵循儿童身心发展的顺序，把小学一年级语文教学知识作为幼儿园的教学内容，严重违反了儿童身心发展的顺序性。

　　5.【精析】C从学生方面考虑，每个学生都不同，各有差异，所擅长的内容也不一样，而且评价成功的方式不只是看成绩，成绩不好的学生也有可能成功，成绩不是唯一标准。且学生是发展中的人，具有发展的潜能。故C项说法正确。B项中，学生在教学中应处于主体地位。

　　6.【精析】D“以人为本”的学生观强调，学生是发展中的人，学生之前的成绩不代表现在，更不代表以后，教师要用发展的眼光看待学生。

　　7.【精析】D“数子十过，莫如奖子一长”是一句古谚，它的意思是在教育过程中数落你的种种过错还不如奖励你的一个长处。“以人为本”的学生观强调学生是发展的人，在教育过程中要看到学生的发展潜能，对学生教育要以表扬激励为主，激发其发展的可能性。

　　8.【精析】B现代学生观强调学生的发展是全面的发展。题干中，孙老师认为学生只能老实学习是偏重智力发展的说法，忽视了学生的全面发展。

　　9.【精析】C“人心不同，各如其面”这句话体现了人的独特性，即每个学生之间具有差异性，教师应关注学生的独特性。

　　10.【精析】D现代学生观认为，学生是学习的主体，教师要善于调动学生学习的积极性和主动性。赵老师对于学生所指出的错误，不但没有虚心接受、积极改正，反而批评学生，这一做法忽视了学生的主体地位。

　　11.【精析】C“以人为本”的学生观强调学生是具有独立意义的人，学生是学习的主体，具有主观能动性，能够独立进行学习。题干中王老师的做法调动了学生的主观能动性，可以培养学生学习的独立性。

　　12.【精析】A“以人为本”的学生观强调学生是学习的主体，学生是具有主体地位的人，在教育活动中，把学生作为“人”来对待，尊重、引导、启发学生，发挥学生的主体地位和自主性。林老师让学生用老师喜欢的方式解题，是把自己的意志、偏好强加给学生，没有做到尊重学生，没有认识到学生才是学习的主体，忽视了学生学习的自主性。

　　13.【精析】C题干中的老师批评小张说话声音小并侮辱他，是没有尊重学生的表现。

　　14.【精析】A以人为本，公正对待每个学生的要求之一就有公正平等地对待每位学生，尊重他们的人格和受教育的权利。教育公平的一个重要标志就是公平地对待每一个学生，服务每一个学生，关注每一个学生。图中的教师因为公开课不让两位学生上课的行为剥夺了其受教育的权利，违背的是教育公平的理念。

　　15.【精析】D“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”意思是：懂得它的人，不如爱好它的人;爱好它的人，又不如以它为乐的人。这句话强调的是在教育过程中让学生有愉悦的情绪和积极的情感体验。

　　16.【精析】B庄老师善于发现学生的差异性，并鼓励学生发挥自己的特长，从而激发学生的自信，体现了因材施教的教学要求。而庄老师并未注重学生的全面性。

　　17.【精析】D蒋老师依据学生的学习程度将学生划分为三个层次，以便针对“好学生”“学困生”的特征进行教学，促进全体学生共同进步，体现了因材施教。“诲人不倦”是从育人的精神和态度上来讲的，是为人师表的最高境界;“教学相长”是指教师与学生在教和学两方面互相影响和促进，都得到提高;“循循善诱”指的是引导学生进行学习。

　　18.【精析】B每个学生都有自己的优缺点，具有差异性，教师要因材施教，故最合适的做法为B项。

　　19.【精析】DD项中的“私拆学生信件”侵犯了学生的隐私权，违背了育人为本的教育理念。

　　20.【精析】D“做教师的不要忘记，自己也曾是孩子”是指，作为老师要能够从学生的角度去思考问题，善于换位思考，才能更好地开展教育教学活动。

　　二、材料分析题

　　1.【参考答案】(1)学生是发展的人，具有巨大的发展潜能，要用发展的观点认识学生。材料中，李老师认为特殊学生也具有潜能，也处于发展过程中，因而没有放弃他们。李老师看到了媛媛身上唱歌的潜力，看到了身体缺陷儿童自信的潜力，长善救失，引导学生更好的发展。

　　(2)学生是具有独立意义的人，具有主观能动性，教师要尊重学生的主体地位，因势利导。材料中，李老师能够把学生看作是一个独立个体，让学生主动地学习，鼓励媛媛练习唱歌，让身体缺陷的同学通过改变自己的形体姿态体会自信，这都是在强调学生的主观能动性，因势利导地进行教育。

　　(3)学生是独特的人，每个学生具有自身的独特性。材料中，李老师针对不同学生的特点进行引导，针对媛媛长善救失，锻炼她的唱歌能力;针对不自信的同学进行形体训练，最终使媛媛和其他同学都得到了发展，说明李老师做到了因材施教。

　　因此，作为教师，要贯彻“以人为本”的学生观，关心爱护每一个学生，要以发展的眼光看待学生的现有问题，促进学生不断发展。特别是对身体有缺陷的学生，要给予更多的人文关怀。

　　2.【参考答案】材料中，“我”的教育行为践行了“以人为本”的学生观的要求，是值得学习的。

　　(1)“以人为本”的学生观认为学生是发展中的人。学生具有巨大的发展潜能，学生是处于发展过程中的人，教师要用发展的眼光看待学生。材料中，“我”并没有因为阳阳的调皮捣蛋就放弃他，而是花了两周时间去观察、发现孩子身上的优点——爱阅读和数学成绩好，并充分发挥阳阳的优点，使其对学习产生兴趣，这符合学生是发展中的人的理念。

　　(2)“以人为本”的学生观认为学生是独特的人。每个学生都有自身的独特性，学生与成人之间具有巨大的差异，教师要针对每个学生的不同特点进行因材施教，才能够产生更好的教学效果。材料中，“我”根据阳阳酷爱阅读的优点，让他在班级交流读书心得;根据他数学好的优势，和数学老师商量，让其担任数学课代表，还负责本组数学作业的纠错任务，做到了因材施教，这符合学生是独特的人的理念。

　　(3)“以人为本”的学生观认为学生是具有独立意义的人。学生是学习的主体，作为教师要调动学生学习的积极性和主动性。材料中，“我”通过让阳阳交流读书心得和做数学课代表，激发了阳阳的学习兴趣，他认真查阅资料，反复练习，给同学们讲题，这符合学生是具有独立意义的人的理念。

　　因此，作为教师，在面对像阳阳这样调皮的孩子时，要结合“以人为本”的学生观，积极地促进学生的全面发展。

　　3.【参考答案】张老师的教学行为很好地践行了“以人为本”的学生观。

　　(1)学生是发展中的人。学生具有巨大的发展潜能，学生是处于发展过程中的人，教师要用发展的眼光看待学生。材料中，张老师并没有因为小强的调皮捣蛋就放弃他，而是从学习方法、学习兴趣和自信心等方面逐步提高小强的学习成绩，增强小强学习的积极性。

　　(2)学生是独特的人。每个学生都有自身的独特性，学生与成人之间具有巨大的差异，教师要针对每个学生的不同特点进行因材施教，才能够产生更好的教学效果。材料中，张老师根据小强学习数学的优势，因势利导，让其担任数学课代表，体现了张老师把小强看作是独特的人的理念。

　　(3)学生是具有独立意义的人。每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在，学生是学习的主体，作为教师要调动学生学习的积极性和主动性。材料中，张老师通过方法的引导和自信心的确立，激发起小强学习数学的兴趣，从而大幅度地提高了小强的数学成绩，同时也促进了其他学科的进步，体现了张老师把小强同学看作是学习主体的理念。

　　因此，作为教师，在面对像小强这样的学生时，要结合“以人为本”的学生观，积极地促进学生的全面发展。

　　4.【参考答案】“我”的教育行为遵循了“以人为本”的学生观的相关要求，值得肯定。

　　(1)“我”的教育行为符合学生是发展的人这一要求。学生是发展的人强调学生是处于发展过程中的人，具有巨大的发展潜能。材料中，“我”并没因为小强是“调皮大王”就对小强置之不理，而是从小强的答案出发对其加以引导，帮助小强改掉了缺点，使小强获得了进步。

　　(2)“我”的教育行为符合学生是独特的人这一要求。“学生是独特的人”强调每个学生都是独特的个体，有其自身的独特性，有着与成人和其他学生不同的思维方式和观念。材料中，当小强提出与其他学生不一样的观点时，“我”并没有反驳，而是予以接受，并加以肯定，这是对小强独特思维的肯定，尊重了学生的差异性。

　　综上所述，作为一名教师应当秉承“以人为本”的学生观，尊重学生个体，促进学生发展。

　　5.【参考答案】张老师的教育行为践行了“以人为本”的学生观，值得学习。

　　(1)“以人为本”的学生观要求教师把学生看作是发展中的人。发展过程中的学生难免会犯错误，这时就需要教师包容。材料中，张老师用包容的态度对待王红“数学成绩差”的情况，并“鼓励王红大胆操作，不怕犯错误”，还和王红一起总结学习方法，并运用到数学学习上，体现了张老师把王红看作是发展中的人。

　　(2)“以人为本”的学生观要求教师把学生看作是独特的人，是完整的人。这就要求教师在教育教学中了解学生特点，因材施教。材料中，张老师在了解王红的学习情况后，“提问时会将复杂的问题分解成一个个小问题”，根据其特点对其进行个别化教育，体现了张老师将王红看作是独特的人。

　　(3)“以人为本”的学生观要求教师把学生看作是具有独立意义的人，是责权的主体。材料中，张老师只是王红学习过程中的指导者、引导者，在其引导下“让王红自己发现问题之间的联系”，提高王红做题的能力，体现了张老师将王红看作是具有独立意义的人。

　　因此，作为一名教师应向张老师学习，要按照“以人为本”的学生观的要求教育学生。同时，还应践行素质教育的理念、新课改的相关理念。

　　6.【参考答案】王老师的做法是合理的，充分践行了“以人为本”的学生观，值得每一位教师学习。

　　(1)学生是发展中的人，具有巨大的发展潜能。材料中，王老师坚信每个学生都是可以积极成长的，看到了学生未来的发展潜力，为帮助学生更好地发展，王老师让学生“自设作业”，充分挖掘学生的发展潜能。

　　(2)学生是独特的、完整的人。材料中，王老师大胆放手，让学生自己设计作业，充分展现学生自己的创造和智慧，通过“自设作业”给予学生全面展现个性的机会。每个学生都有自身的独特性，它们通过“自设作业”体现出来，王老师能正视学生的个别差异，面对学生不同类型的作业都能认真批改，做到了因材施教。

　　(3)学生是具有独立意义的人，是学习的主体。材料中，王老师能根据素质教育的理念，充分发挥学生在认识、实践、发展等学习活动中的主体地位，明确教育的根本目的在于促进学生主体性的发展。通过让学生“自设作业”，指导学生把“自设作业”与语文学习结合起来，激发了学生对语文学习的兴趣，充分促进了学生主体性的发展。

　　综上所述，作为教师要持有“以人为本”的学生观，做到“一切为了每一位学生的发展”，尊重学生的主体地位，促进学生全面、个性化的发展。

　　7.【参考答案】崔老师的教育行为是恰当的，遵循了“以人为本”的学生观的相关要求,值得其他老师学习。

　　(1)“以人为本”的学生观认为学生是发展中的人，具有巨大的发展潜能。材料中，崔老师放手让学生做，作文课自主阅读，沟通交流阅读感想，完成作文，还一起想创意、亮点。学生们通过这些实践锻炼不断地成长进步。

　　(2)“以人为本”的学生观认为学生是独特的人，具有自身的独特性。材料中，班级学生自主评选“班级之星”，每名学生都被评上了“星”，展现出了学生各种各样不同的风采。

　　(3)“以人为本”的学生观认为学生是具有独立意义的人，是不以教师意志为转移的客观存在。材料中，崔老师将学校宣传栏的各项工作都交给了学生，让学生们集思广益，尊重学生们的想法，并督促学生们要有创意、有亮点，自己从旁指导，充分发挥了学生的主观能动性。

　　因此，作为一名教师应该向崔老师学习，不包办代替，相信学生的能力，放手让学生自己去做，充分发挥学生的聪明才智，做到“一切为了学生的发展”。

　　8.【参考答案】于老师的教育行为符合“以人为本”的学生观。值得其他老师学习。

　　(1)“以人为本”的学生观强调学生是发展中的人，学生是具有巨大潜能的人。教师要注意学生发展的各种可能性。材料中，于老师对于小伟没有直接批评，而是耐心引导，让他展示削梨特长，于老师这些举动，促使小伟不仅性格开朗了，而且学习也更加努力，成绩有了较大提高。

　　(2)“以人为本”的学生观强调学生是独特的人，每个学生都具有自身的独特性。教师要正视学生的个别差异，根据学生各个方面的情况进行因材施教。材料中，于老师组织班级全体学生参与特长展示活动，相信每一个学生都是独特的人，体现了以学生为主体、把学生当作完整的人来看待的学生观。

　　(3)“以人为本”的学生观强调学生是具有独立意义的人，是不以教师的意志为转移的客观存在。材料中，于老师知道小伟没有特长后，并没有强加特长给他，而是启发引导，尊重小伟的意见，体现了尊重学生的想法，不强加自己的想法于学生。

　　综上所述，于老师践行了“以人为本”的学生观，在教学中把学生看作是发展的人和独特的人，是值得我们学习的。

　　刷模拟

　　一、单项选择题

　　1.【精析】B马克思主义认为，教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的重要途径和方法。

　　2.【精析】B所谓人的全面发展是指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展和人的个性的充分发展。德、智、体、美、劳通常被当作全面发展教育的基本构成。

　　3.【精析】D个人身心发展的阶段性决定教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行。题干中的老师能够看到少宇与高年级小学生的差异，并建议在教育内容的选择上不能搞“一刀切”。这说明老师能够关注到学生发展的阶段性。

　　4.【精析】A个体身心发展的不均衡性要求教育教学工作要抓关键期，以使学生获得最好、最快的发展。

　　5.【精析】C互补性是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。盲人眼睛看不见，但其触觉、听觉和嗅觉发展较好，这就是互补性的体现。

　　6.【精析】A题干所述表明教师要注意个体之间的差异，要做到因材施教。

　　7.【精析】A李老师在写“作业札记”的过程中，记录的是学生做作业过程中的特殊的和有趣的现象，因此，该教师的做法注重的是学生的差异性。

　　8.【精析】A教师不仅要认识到学生的差异性，而且要尊重学生的差异性。因为差异不仅是教育的基础，也是学生发展的前提。王老师根据每个学生的情况制定个人6年发展规划，表明王老师关注学生发展的差异性。

　　9.【精析】B辩证地看待学生的优缺点、不绝对化是尊重学生个别差异性的表现。尊重学生的个别差异，应因材施教，具体问题具体对待，不能一视同仁，采取一样的要求，故A项错误;学生之间存在差异性，横向比较会伤害一些“学困生”的自尊心，挫伤他们学习的积极性，故C项错误;学生犯错误时，要及时了解情况，分析学生犯错误的动机与原因，而不能不分青红皂白就处理，故D项错误。

　　10.【精析】B现代学生观强调，学生是发展的人，学生具有巨大的发展潜能。题干中的班主任根据学生现在的成绩差，就否定他当科学家的梦想，没有用发展的眼光看学生，忽视了学生的发展性。

　　11.【精析】B刘老师怕两个学生影响自己评选先进教师，从而对两个学生恶语相向的做法并不会引发学生努力学习，D项说法错误。学生是处于发展中的人，具有巨大的发展潜能，不能因为学生暂时的学习不好就否定学生的一切。题干中的刘老师用短浅的眼光看待两位学生，没有看到他们是处于发展中的人。

　　12.【精析】B“以人为本”的学生观认为，学生是发展中的人，要用发展的眼光看待学生。学生处在发展过程中，出现各种问题是成长过程的必然;学生具有发展的潜力，有能力也必然会克服问题，不断发展。题干中的学校没有认识到学生是发展中的人，用短浅的眼光看待成绩不佳、违反纪律的学生。

　　13.【精析】B学生是发展的人，作为教育工作者，应该相信学生的确具有巨大的发展潜能，要用发展的眼光去看待学生;同时还应认识到，学生是处于发展过程中的人，要把学生作为发展中的人来看待，理解学生身上的不足，允许学生犯错误，不断促进学生的进步和发展。题干中的老师面对学生的进步不仅不表扬，反而打击学生的自信心，不相信成绩暂时落后的学生会有进步的可能，这是由于老师没有用发展的眼光看待学生，没有看到学生是处于发展中的人。

　　14.【精析】A学生是发展中的人，在成长的过程中难免会犯错误，教师应允许他们犯错和改错。

　　15.【精析】A针对小明的具体情况，班主任李老师采取了一系列补救措施，说明李老师看到了学生是处于发展中的人，具有巨大的发展潜能。

　　16.【精析】B儿童具有巨大的发展潜能，教师应当把儿童当作是发展过程中的客观存在，用发展的眼光看待儿童，倡导对儿童进行形成性评价。

　　17.【精析】A“以人为本”的学生观强调学生是处于发展过程中的人。作为发展过程中的人，学生的不完美是正常的，而要求十全十美并不符合实际。把学生作为发展中的人来对待，就要理解学生身上存在的不足，就要允许学生犯错误。当然，更重要的是要帮助学生解决问题、改正错误，从而不断促进学生的进步和发展。题干中，吴老师讽刺、挖苦学生的做法违背了“以人为本”的学生观。

　　18.【精析】D“学生是发展中的人”包含四层含义：①学生的身心发展具有规律性。②学生具有巨大的发展潜能。③学生是处于发展过程中的人。④学生的发展是全面的发展。

　　19.【精析】C独特性是个性的本质特征，珍视学生的独特性和培养具有独特个性的人，应成为对待学生的基本态度。独特性也意味着差异性，差异不仅是教育的基础，也是学生发展的前提，因此教师要关注个体差异，做到因材施教。题干中陶行知的观点即体现了学生是独特的人，要关注学生的个体差异，因材施教。

　　20.【精析】B学生是完整的人指学生并不是单纯的、抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人。学习过程并不是单纯的知识接受或技能训练，而是伴随着交往、创造、追求、选择、意志努力、喜怒哀乐等的综合过程，是学生整个内心世界的全面参与。故题干所述体现了“学生是完整的人”这一学生观。

　　21.【精析】D学生是独特的人包括三层含义：①学生是完整的人。②每个学生都有自身的独特性。③学生与成人之间存在着巨大的差异。

　　22.【精析】C这句话的意思是：要引导学生，但决不牵着学生的鼻子;要严格要求学生，但决不使学生感到压抑;要在问题开头启发学生思考，但决不把最终结果端给学生。这体现的是教师要注意引导学生，同时学生作为学习的主体，要主动地学习,要能够自主发展。

　　23.【精析】B题干中张老师的观点反映了传统的学生观。这一理论把学生仅仅看成是教育的对象，是消极被动地接受外来影响的客体;认为教师才是教育活动的主宰，具有绝对的权威。这一理论违背了学生是学习的主体这一现代学生观。

　　24.【精析】D题干所述格言表明了儿童是学习的主体，要发挥其学习的主动性，重视其主动操作性。

　　25.【精析】A王老师通过组织学生讨论，最后由学生决定怎么做。这种做法充分发挥了学生在学习中的主体地位，是正确的。

　　26.【精析】D在教育教学过程中，教师处于主导地位，学生处于主体地位。该校利用超市购物的形式设置期末考试试题，以“限时促销”“新品速递”“精选商品”等板块考查学生，既有利于发挥教师的主导作用，也体现了学生的主体地位。

　　27.【精析】C王老师的授课主要是老师的讲解，引导学生参与课堂的意识不够，没有把学生作为学习的主体，没能践行学习者为中心的理念。

　　28.【精析】B一味地追求安静，会压抑学生的个性，压抑学生的天性，影响学生参与课堂的积极性，所以是不正确的。“以人为本”的学生观强调以学生为中心，一切应为了学生更好的发展。

　　29.【精析】C“以人为本”的学生观的内涵是：学生是发展的人，学生是独特的人，学生是具有独立意义的人。当学生在学习上出现问题时，教师应该耐心教导，不能因为暂时的成绩落后否定学生的未来。A、B、D三项的做法均违背了“以人为本”的学生观的理念。

　　30.【精析】B“以人为本”的学生观包括：①学生是发展的人。②学生是独特的人。③学生是具有独立意义的人。

　　31.【精析】C在“以人为本”的教育理念指导下，教育应以人的发展为出发点和基石，因为人是教育生成、教育行为存在的前提，是推进发展的“思想内涵和逻辑内核”，具体到教学实践中，教师要“以学生为本”。

　　32.【精析】C马老师当众用严厉的话语批评王小林，这样的做法是错误的，侵犯了学生的人格尊严，对学生的成长十分不利，违背了一切为了孩子发展的理念。

　　33.【精析】C“以人为本”的意思是从一切为了学生长远的发展考虑，要尊重学生的学习方式和思想，面对内向学生，如果不闻不问，将会对学生的成长和成才造成极其严重的后果，所以认识到学生的不足之后，老师应想办法解决，而不是很少提问，故C项不符合“以人为本”的学生观。

　　34.【精析】C针对同样的情况，王老师却因成绩不同而区别对待学生，违背了平等待生的理念以及“教育公正”的原则。

　　35.【精析】D学校根据学习成绩让学生穿不同颜色的校服，将学生分为不同的群体，这种行为是不正确的，没有平等对待每一个学生。

　　36.【精析】D题干中，该小学教师在受到言语和人身攻击之后，用凳子打伤学生，这种行为是不对的，教师应该爱护学生，不应该对学生动手。

　　37.【精析】D“以人为本”的学生观要求教师尊重学生的人格。而题干中的老师当众羞辱学生,没有尊重学生的人格。

　　38.【精析】B题干中老师的言语是对学生的讽刺，伤害了小花的自尊。

　　39.【精析】C教师在教学中要坚持“以人为本”“以学生为本”，考虑到学生发展的需要，遵循学生的生理、心理特点和发展规律，设计适合学生学习的课程，在教学中以学生为主体，实现学生的和谐发展，即要求教师要因材施教。

　　40.【精析】D现代学生观包括学生发展的整体观、学生发展的主体观、师生之间的平等观三方面的内容。D项所述属于传统学生观的范畴。

　　二、材料分析题

　　1.【参考答案】冯老师的做法符合“以人为本”的学生观，值得我们学习。

　　(1)“以人为本”的学生观强调学生是发展的人，学生处在发展过程中，有发展的潜力。材料中，面对学生的作弊事件，冯老师没有采用严厉批评、追查责任的惯用方法，而是给学生改正错误、自我发展的机会，取得了良好的教育效果。

　　(2)“以人为本”的学生观强调学生是独立意义的人，学生具有主观能动性，不以教师的意志而转移。材料中，冯老师对于学生作弊问题，没有用批评检举等方式正面管教，而是依据学生做了错事心里不安、知错欲改的心理，采取了一个足以震撼学生心灵的措施——要求每个学生记下汤姆斯·麦考莱的名言并写出心得体会，巧妙地把自己的教育意图隐藏在友好和无拘束的情境中，卓有成效地解决了问题。

　　因此，作为教师，要践行“以人为本”的学生观，看到学生身心发展的特点。发挥学生的主观能动性，因势利导地促进学生身心发展。

　　2.【参考答案】语文教师的行为符合“以人为本”的学生观，值得我们学习。

　　(1)“以人为本”的学生观强调学生是发展中的人，处在发展过程中，有很强的发展潜力。材料中，教师以发展的眼光看待学生，对于学生的作文非常认真详细地加以指导，并且给予不断的鼓励，不但促进了学生作文水平的提高，更给予学生未来发展的自信。

　　(2)“以人为本”的学生观强调学生是独特的人，不同的学生之间有其独特性，教师应根据学生的特点实施因材施教。材料中，语文教师发现了学生在写作上的闪光点，给予了有的放矢的教育，帮助学生批改日记，不断鼓励学生在写作上的成就，极大地提高了学生学习和发展的积极性。

　　(3)“以人为本”的学生观强调教育公平，面向全体学生，一切为了每一位学生的发展。材料中，语文教师并没有关注“我”在班级中的“差劲”表现，而是一视同仁，对学生的作文大加赞赏，评选为范文，给予学生莫大的鼓励，促进了学生的发展。

　　因此，作为教师，要践行“以人为本”的学生观，公平公正的面向全体学生，把学生看成发展中的人，具有自身独特性的人，发现学生的闪光点，促进每一位学生的健康成长。

　　3.【参考答案】张老师的教学行为践行了“以人为本”的学生观，巧妙地帮助学生改正错误，值得学习。

　　(1)“以人为本”的学生观要求教师把学生看作是发展的人，发展过程中出现的错误需要教师包容，相信他们能够自我改正。材料中，张老师对学生的错误没有当面批评，而是用幽默的语言化解了矛盾，对学生的小错误采取了包容的态度，让他们自己纠正错误。

　　(2)“以人为本”的学生观要求教师把学生看作是独特的人，完整的人，有自身情感的人。材料中，张老师用幽默的语言化解学生矛盾的做法充分考虑到学生的情感特征，一方面保证问题解决，一方面也避免了他们因为受到批评而自尊受挫，最终使他们“惭愧地低下了头”。

　　因此，作为教师，在处理课堂突发事件时应充分发挥教育机智，按照“以人为本”的学生观要求教育学生。

　　4.【参考答案】材料中班主任老师没有树立“以人为本”的学生观，其做法是错误的。

　　(1)“以人为本”的学生观强调，学生是发展中的人，有巨大的发展潜力。材料中，该班主任一味否定学生的行为，甚至用父亲服刑的事情来刺激训斥学生，不但严重侵害了学生的人格尊严，而且使学生产生巨大的心理压力，更会阻碍学生未来的发展。

　　(2)“以人为本”的学生观强调，学生是具有独立意义的人，是责权主体。材料中，班主任对学生的错误缺乏耐心，还泄露了学生的隐私，导致其他同学都知道了宋明父亲在监狱服刑的情况，以致经常羞辱宋明，该班主任的行为侵犯了学生的隐私权和人格尊严权。

　　所以，作为一名教师，要充分践行“以人为本”的学生观，把学生看成是具有独立意义的人，是发展中的人，要给予学生尊重和帮助，促进学生发展。

　　5.【参考答案】材料中老师的做法符合“以人为本”学生观的具体要求，值得我们学习。

　　(1)“以人为本”的学生观认为，学生是具有独立意义的人，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。材料中，教师把学生当作独立的人来看待，认真采纳学生的意见，使自己的教育和教学适应学生的情况、条件、要求和思想认识的发展规律，不把自己的意志强加给学生。

　　(2)“以人为本”的学生观还认为，学生是学习的主体，任何教育手段都必须通过学生起作用。教师不可能代替学生读书，不可能代替学生感知、观察与分析，更不可能代替学生掌握规律。材料中，学生充分发挥了自己在学习中的主体地位，预习课文、查阅资料、主动学习;教师充分尊重了学生的主体地位，满足了学生的学习需要，更好地促进了学生的发展。

　　所以，作为一名教师，要充分践行“以人为本”的学生观，把学生看成独立意义的人，促进学生发展。

　　6.【参考答案】(1)学生是发展中的人，要用发展的眼光看待学生。作为发展中的人，也就意味着学生还是一个不成熟的人，是一个正在成长的人。把学生作为一个发展中的人来对待，就要理解学生身上存在的不足，就要允许学生犯错误，宽容对待学生。当然，更重要的是帮助学生解决问题，改正错误，从而不断促进学生的进步和发展。材料中，如果教师和家长对小女孩进行及时的心理疏导，引导她正确看待成绩，允许她犯错误，宽容对待她，相信她能够健康地发展，可能就不会选择自杀。

　　(2)学生是独特的人。每个学生都有自身的独特性。独特性是个性的本质特征，珍视学生的独特性和培养具有独特个性的人，应成为对待学生的基本态度。独特性也意味着差异性，差异不仅是教育的基础，也是学生发展的前提，应视为一种财富进行开发，使每个学生在原有基础上都得到完全、自由的发展。材料中，教师和家长如果能够及时发现该小女孩热爱自然、天真无邪的独特性，多鼓励小女孩参与各种活动，引导其真正热爱生活、热爱生命，就能避免悲剧的发生。

　　7.【参考答案】该教师的做法是不恰当的，违背了“以人为本”的学生观。

　　(1)“以人为本”的学生观认为学生是发展中的人。学生是处于发展过程中的人，这也就意味着学生还是不成熟的人，是一个正在成长的人，我们不能因为学生的小错误就否定学生。材料中，当学生犯错误时，教师没有看到学生未来的发展潜力，而是对其进行惩罚，觉得可以达到“杀一儆百”的效果,教师的这一做法没有考虑到学生是发展中的人。

　　(2)“以人为本”的学生观认为学生是独特的人。教师要正视学生的个体差异，做到因材施教。材料中，教师没有正视学生的个别差异，没有根据孙琦个人的不足进行引导和教育，该做法不利于学生的个性发展，也不利于调动每一个学生的积极性和主动性。

　　(3)“以人为本”的学生观认为学生是具有独立意义的人。学生是责权的主体，教师要保护学生的合法权利。材料中，该教师惩罚孙琦写2000字检查并让其他学生当众指出错误，该做法侵犯了学生的人格尊严权，可能会给孙琦造成巨大的心理压力，也不利于学生之间的团结协作。

　　作为教师，我们要践行“以人为本”的学生观，认识学生身心发展的特点，尊重学生的人格尊严，因势利导地促进学生身心发展。

　　8.【参考答案】材料中数学老师的做法符合“以人为本”的学生观，值得我们学习。

　　(1)“以人为本”的学生观强调学生是发展的人。学生是处于发展过程中的人，每一个学生都具有巨大的发展潜能。材料中，面对学生的作弊行为，老师没有采用严厉批评、追查责任的惯用方法，而是鼓励学生、给予学生改正错误的机会，这样的做法不仅保护了学生的自尊心，还取得了良好的教育效果。

　　(2)“以人为本”的学生观强调学生是具有独立意义的人，学生具有主观能动性，不以教师的意志而转移。材料中，老师了解到学生做了错事心里不安、知错欲改的心理，因而对于学生的作弊问题，老师没有把事情挑明，也没有当众指责学生，而是鼓励学生，相信学生之后能考出更加优异的成绩。这样的做法，说明老师看到了学生的主观能动性，促进了学生的自我学习和自我发展，有效地解决了教育过程中存在的问题。

　　作为教师，要践行“以人为本”的学生观，了解学生身心发展的特点，发挥学生的主观能动性，因势利导地促进学生身心发展。

　　9.【参考答案】(1)“以人为本”的学生观强调教育公平，面向全体学生，一切为了每一位学生的发展。材料中，汤老师“折腾”分层教学，兼顾大多数学生的学习状态，争取让每一个学生都能学习好，给予同学们充分表达自我的机会，有利于促进学生的发展。

　　(2)“以人为本”的学生观强调学生是发展的人，处在发展过程中，有很强的发展潜力。材料中，汤老师将同学们带出课堂，进行实地教学，充分激发学生们的学习热情和学习动机，增强他们的实践动手能力，有利于学生各种潜能的激发和发展。

　　(3)“以人为本”的学生观强调学生是独特的人，教师要因材施教，根据每位学生的特点采用不同的教育方法。材料中，汤老师坚持分层教学，根据学生的不同能力进行分组学习，让学生学有所思、学有所得。

　　因此，作为教师，要践行“以人为本”的学生观，公平公正地面向全体学生，把学生看成是发展的人，有独特性的人，尊重学生的个性差异，发掘学生的各项潜能，激发他们的学习动机和学习热情，真正促进学生的成长与发展。

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